最传统的授课形式，教授在讲台讲，学生在下面听、记笔记，偶尔发言。通修课程 如大学物理或微观经济学，会在 300 人的大教室里进行。这种通识课大约每学期有一 到两门，除此之外，但一般的专业及选修课程，每班不超过二三十人。通常会定期布置 作业，考试，以及为了查出勤而随堂测验等。

　　

 

　　

　　习题课一般是作为讲座的补充，一般由助教主持，学生自愿参加。讲授与当期课程相关的几个标准问题的解法，有帮助学生解决课业困难问题的成分在内。习题课也叫辅导课(Tutorial)。辅导课的场合比较非正式，目的是相互探讨学生当前的学习和研究进度。

　　

 

　　

　　小型研讨会(Seminar)

　　

　　研讨班是强调学生自主学习的一种高阶授课形式。一般每次由某位学生开始，发表 其对研究对象的一个调查结果，然后其余学生提问，最后由教授总结。一般是选择一个 话题，然后针对这个话题每个学生都要谈一谈自己的想法，这种方式的讨论会人比较少，所以每个人都有很长的时间来畅谈自己的观点，最后教授也会进行归纳并补充。通 过这种研讨会的方式 让 学生不仅掌握了知识，同时还具备了分析问题和解决问题的能力。在学生讨论的过程中老师把握讨论的深度， 澄清那些模糊或容易使人曲解的观点。

　　

　　Seminar和workshop一般可互换使用，但是就具体的使用情景而言，workshop偏向于指短期(数天到数周)、集中(基本每天或者大半天都是围绕学习的主题)、以及强调互动(有更多的讨论和交互元素)的研讨班形式。Seminar一般是在平时，workshop主要安排在假期。

　　

 

　　

　　通常在专门的实验室进行，每次都有特定的实验内容，通常为物理，化学，生物和计算机等。学生需按照所发的讲义步骤进行实验，并在当场或事后完成实验报告(包括对实验结果的记录，以及解答一些对应问题)供批改。

　　

 

　　

　　这种授课形式一般由学校牵头与业界联系，使得本科出国生能在大学阶段就有第一手专业实践经验。参与这种可选授课形式的学生需提交申请并通过预实习公司的面试。实习通常占用一个学期或暑假，但可以按课程计算学分，并有一定的收入。

 

 

　　

　　

　　最后的这种课程一般是作为美国本科留学阶段的一个学习总结。在导师指导下，学生利用所学知识与技能，自主解决一个相对复杂的创新性问题。某些情况下，学生可组成一个团队来完成对项目的研究及开发。这也许是取得毕业学位的一个必要性条件。