此类硕士教育的主要特征是：通过教师主导的学术训练强调学生对基本理论和技能的掌握;将大学外的专业工作场所所需的知识和经验“边缘化”;对硕士生培养的行政支持和教师投入不足。对于附属型学位点，一方面教师和学生欣赏其扎实的学术训练和文凭较高的含金量，但另一方面由于它对工作场合所需的实践知识强调不足，许多用人单位认为这类硕士点在培养实践工作者方面效果不佳。

　　另外再说一下职业发展型学位点，这些硕士点是以学生-客户为中心的、职业导向的、以培养专家为目标的，教师赋予学生的是在学术界以外促进专业生涯发展所必须的知识、技能和准入资格。该类型学位点主要在商业、工程和教育领域，对学费高度依赖，普遍具有这样的信念——硕士教育应该积极回应和满足外部市场需求，培养有能力和文凭的专业人才。

　　职业发展型学位点具有五大特征：对固定课程的高度依赖;从理论到实践的教学模式;大量邀请行业专家担任客座教师或兼职教师;一种“顾客友好的”服务模式;学位点教师和管理人员对硕士教育提供的战略支持。许多受访者对此类学位点感觉良好，十分看重学位点给予他们的专业技能培训和文凭资格。

　　还有学徒型的学位点也是美国研究生培养的一大特色。在这类学位点中，硕士教育被理解为一种行会学徒型经验，在其中作为“师傅”的教师协助作为“学徒”的学生成长，传授给学生特定技艺领域中的高级知识与技术，帮助学生探索个人兴趣、培养专业归属感，努力将学生培育成为行会中的有用之才。专业归属感在这里十分重要——教师在行业里耕耘并通过指导年轻学徒来“回馈”行业，学生通过学习“技艺”成为专业领域里的有用人才。

　　该类型学位点的特征是：教师高度重视“以实践为中心”的教学模式，学位点参与者之间的友好共事关系，以及教师对硕士教育和硕士生的重视，而这种重视源于为其所在领域培养“未来专业人才”的责任感。